أولاً: المشكلات التي تعيق المتعلم

• فقدان التركيز وتشتت الانتباه:

  • يعاني المتعلم الحركي بشكل خاص من فقدان التركيز في حال إجباره على السكون، حيث إن "السكون يفقده التركيز".

  • ينزعج المتعلم السمعي من المشتتات الصوتية التي تعيق فهمه واستيعابه.

• ضعف القدرة على التذكر واسترجاع المعلومات:

  • ترتبط الذاكرة ارتباطاً وثيقاً بنمط التعلم؛ فالمتعلم البصري لا يثبت في ذاكرته الكلام الذي يسمعه دون أن يراه مكتوباً أو مرسوماً.

  • النسيان غالباً ما يكون ناتجاً عن عدم حفظ المعلومة أو استرجاعها بالطريقة الصحيحة التي تتوافق مع نمط الدماغ.

• الإحباط وجلد الذات:

  • قد يشعر الطالب الذي لا تُستخدم معه الأساليب المناسبة لنمطه بأنه "غير ذكي" أو "تعبان".

  • يؤدي هذا الشعور إلى جلد الذات وانخفاض الثقة بالنفس، على الرغم من امتلاكه لقدرات وإمكانيات كبيرة.

• التشتت في تجربة أساليب غير نافعة:

  • قد يضيع الطالب وقته وجهده في تجربة طرق مذاكرة ناسبت زملائه لكنها لا تناسب نمطه الخاص، مما يولد لديه شعوراً بالتشتت وعدم الجدوى.

ثانياً: المشكلات التي تعيق المعلم والعملية التعليمية

• انخفاض فاعلية التدريس: قد يكون المعلم "جيداً" في طرحه وغزيراً في معلوماته، ومع ذلك لا يفهم الطلاب منه؛ بسبب عدم مخاطبته لأنماط تعلمهم المختلفة.

• إعاقة نمو الطالب وتطوره: حين يمنع المعلم (عن جهل) الطالب الحركي من الحركة أثناء الدرس، فإنه بذلك يمنعه من الاستفادة والتعلم؛ لأن هذا الطالب يحتاج لإشراك جسده وتفاعله لاستيعاب المعلومة.

• خطأ تعميم الطريقة الواحدة: من أكبر الأخطاء التعليمية تعميم طريقة معينة على أنها مفيدة للجميع، فما يناسب السمعي لا يناسب بالضرورة البصري أو الحركي.

• قلة الإنتاجية التعليمية: معرفة الأنماط تؤدي إلى "إنتاجية أكثر" واختصار لمعاناة اكتشاف الطريق الصحيح للتعلم، بينما يعني غياب هذه المعرفة هدراً مستمراً في الجهد والوقت.

🔍 إضاءة تربوية: 

• إن عدم استخدام النمط المناسب يؤدي إلى عجز الطالب عن استرجاع المعلومات التي أدخلها لعقله بطريقة خاطئة.

• يتسبب ذلك في ضعف التحصيل الدراسي رغم المحاولة، مما قد يخلق بيئة من الإحباط الدراسي.

• هذة الأسباب مجتمعة تؤدي الى ضعف مخرجات العملية التعليمية . 

• معرفة المعلم لأهمية هذا الموضوع ’يعالج مشكلة التدمر المستمر من حال الطلابه والشكوى المتكررة من عدم استجابتهم